Les liens sont présentés sous forme de tableaux. Dans les deux colonnes de droite, on trouvera le niveau (Primaire, Collège, Lycée, Supérieur, Gradué) du public visé par le site présenté, et la langue (Français, Anglais) dans laquelle il est rédigé.
Institutions
Les liens sont présentés sous forme de tableaux. Dans les deux colonnes de droite, on trouvera le niveau (Primaire, Collège, Lycée, Supérieur, Gradué) du public visé par le site présenté, et la langue (Français, Anglais) dans laquelle il est rédigé.
Formulaire de recensement des clubs
Ce formulaire vous permet de recenser les clubs et ateliers de mathématiques dont vous avez connaissance.
Assurer la visibilité des clubs est un facteur de déploiement de ce type d’activités.
Guide pour les profs
Introduction
Vous voulez :
organiser des rencontres entre élèves, professeurs et chercheurs : Promenades mathématiques sous forme de conférences données par des chercheurs ;
animer des activités de jeux mathématiques pour collégiens ou lycéens ;
créer un atelier de projets scientifiques type MATh.en.JEANS ;
avez besoin d’un partenaire/référent scientifique.
préparer mes élèves aux compétitions : olympiades de première, concours kangourou, rallyes, … ;
faire découvrir l’histoire des mathématiques ;
participer à la Fête de la science, au salon de la culture et des jeux mathématiques, à des expositions, … ;
Animath vous aide à créer ce club et à trouver un partenaire/référent.
Les clubs et ateliers de mathématiques sont un excellent moyen :
de faire apprécier les mathématiques à tous les élèves (les bons, les moyens et ceux ayant des difficultés) ;
de leur faire voir des mathématiques différentes de celles du programme et parfois proches de problèmes de recherche contemporains ou des applications des mathématiques ;
Le tout de manière agréable !
Vous pouvez téléchargez le guide complet au format pdf (disponible en bas de l’artlcle)
Monter le projet
C’est mieux si le projet est soumis au CA de l’établissement afin d’y être adopté. Sans cet aval, aucune reconnaissance institutionnelle n’est possible, aucun moyen ne peut être attribué.
Qui seront les animateurs?
Quels sont les objectifs généraux?
Quand ?
Demandes à faire au mois de mai de l’année qui précède la création du club.
De l’importance des objectifs
Sensibiliser les élèves à une autre approche des mathématiques ;
Faire découvrir à des collégiens et lycéens le monde de la recherche (projets, démarches) ;
Leur montrer les innombrables applications des mathématiques ;
Eveiller la curiosité des élèves et susciter chez eux l’envie de faire des mathématiques ;
Favoriser les échanges entre élèves de différents niveaux.
Prévoir un budget de fonctionnement
Estimer : objectifs, participants, besoins matériels (CDI, informatique, salles …);
Dépenses de fonctionnement et de déplacement pour les manifestations; …
Les subventions
Etablissement (Accompagnement éducatif);
Délégation Régionale à la Recherche et à la Technologie (Point de Contact National «Science et Société »);
Sciences à l’école.
Rémunération
Professeurs : HSE (heures supp effectives);
Assistants pédagogiques, d’éducation;
Vacataires, étudiants : dans le cadre d’un contrat.
Et après ?
Communiquer les activités du club à l’établissement, à Animath qui les recense, à la mairie, sur le site internet de l’établissement … ;
Exposer les travaux d’élèves … ;
Congrès annuel MATh.en.JEANS, … ;
Presenter un compte-rendu des activités du club en fin d’année au CA de l’établissement.
Quels types de clubs ?
Un club de jeux mathématiques :
— jeux type Mathador;
— série de brochures APMEP jeux 1 à 8;
Un club de projets scientifiques : proposer à des groupes d’élèves l’élaboration d’un projet scientifique. Les thèmes sont déterminés avec le chercheur référent ;
— MATh.en.JEANS;
— IREM Paris;
— Faîtes de la science;
— C’Génial;
— EUCYS;
— …
Un club de préparation à un concours en temps limité :
— concours officiels (olympiades académiques de 1ère et 4ème, olympiades internationales, concours général, …)
— concours associatifs (Kangourou, Rallye, FFJM, …)
Un club de culture scientifique :
— proposer aux élèves un travail collectif de lecture de textes (CultureMath, Images des mathématiques, Interstices);
— des Promenades mathématiques;
— des manifestations (Fête de la science; Femmes et math, pourquoi pas vous ?) …
Un club universitaire : destiné à des élèves très motivés, animé par des chercheurs qui mélangent culture scientifique et travail sur des exercices de type olympiades. Voir ceux de Lyon et à Orsay, par exemple.
Contacts utiles
Cet article, en cours de rédaction, vous renseigne, par région, quelques ressources administratives pour la création et l’animation de vous clubs et ateliers
La délégation régionale à la recherche et à la technologie
DRRT IDF
Vos interlocuteurs : Sophie Tocreau (Responsable Point de Contact National « Science dans la Société ») et Martine Roussel (Ingénieur conseil Europe)
Les délégations aux arts et à la culture
DAAC Paris
Vos interlocuteurs : Bernard Alaric (IPR), Dominique Barnichon (IPR) et Pierre Barrié (IPR)
DAAC Créteil
Vos interlocuteurs : Stéphanie Coudurier (Conseillère science, technique, environnement)
DAAC Versailles
Vos interlocuteurs : Sylvette Pierron (Culture scientifique et technique, Environnement, Arts du goà»t, Francophonie, email)
Les espaces mathématiques des rectorats
Les textes ministériels
Démarche
Les ateliers scientifiques et techniques se fondent sur des projets, de préférence pluridisciplinaires, dont la mise en place fait appel à l’initiative et l’inventivité des enseignants.
Les activités conduites dans ce cadre ne se substituent pas aux enseignements de sciences et se distinguent des travaux pratiques effectués en application du cours. Elles mettent en Å“uvre, en effet, une démarche largement expérimentale au cours de laquelle les élèves, après une phase de questionnement, construisent leurs hypothèses puis les confrontent et les vérifient par l’expérimentation et la manipulation.
Insertion dans la culture générale
Les ateliers scientifiques et techniques permettent de faciliter les rapprochements entre les différents domaines des sciences et les autres aspects de la culture, et ainsi faire percevoir aux élèves la dimension sociale, économique, éthique, historique de la science et de la technologie. Ils permettent de sensibiliser les élèves aux implications de la science dans le monde actuel.
Partenariat
Le fonctionnement des ateliers scientifiques repose sur un partenariat scientifique obligatoire avec des professionnels issus d’horizons divers (organismes de recherche, établissements de culture scientifique et technique, musées, universités, entreprises publiques ou privées, administrations techniques, organisations professionnelles, sociétés savantes…) dont au moins un représentant de la communauté scientifique, reconnu par la direction régionale de la Recherche et de la Technologie (DRRT) du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Ce partenariat se traduit par une participation effective de chercheurs, doctorants, ingénieurs, techniciens aux activités qui restent encadrées par les enseignants.
Pour en savoir plus:
http://eduscol.education.fr/D0109/ASTDISP.htm
Comment faire ?
Animath peut aider les professeurs de lycées et collèges à monter un atelier scientifique; en particulier à trouver le partenaire scientifique. Rendez-vous à la page Nous écrire, rubrique Clubs et ateliers.
Les lycées participants – 2011 – 2012
| Lycée | Professeurs accompagnateurs | Ville |
| Camille Sée | Véronique Slovacek-Chauveau | Paris 15e |
| Flora Tristan | Martine Buhler Dominique de Caunes |
Noisy-le-Grand |
| Gutenberg | Denis Conduché Hatem Maati Julie Villette |
Créteil |
| Jacquard | Halim Yahiaoui Mohammed Chacrone |
Paris 19e |
| Jean Rostand | Christiane Papot Julie Esparon Nadège Faliero Claire L’Hermette |
Villepinte |
| Romain Rolland | Anne-Marie Camper Vincent Madiot |
Ivry-sur-Seine |
| Saint-Exupéry | Jean-Luc Bouillot | Mantes-la-Jolie |
| Voillaume | Nacer Kharchi Yevgueni Kiritchenko |
Aulnay-sous-Bois |
Les tuteurs
| Tuteurs 2010 |
| BARON Alexandre |
| DELAHAYE Julie |
| DEMARCHE Cyril |
| FARAUD Gabriel |
| GIABICANI Gabriel |
| JAFFUEL Bruno |
| MARIADASSOU Mahendra |
| PéRON Franck |
| PERROLLAZ Vincent |
| RAIRAT Sylvain |
| XAYASENH Arunvady |
| SALEUR Benoît |
Un texte, un mathématicien à Avignon
Vu le succès de sa conférence « Les prodigieux théorèmes de M. Nash », l’université d’Avignon et des pays du Vaucluse, en collaboration avec la SMF, a en effet décidé d’inviter Cédric Villani, médaillé Fields en 2010, pour une présentation de sa conférence le 25 mars 2011 à Avignon.
En pratique
— 25 mars 2011 à 14h30
— Campus Centre-Ville, Site Sainte-Marthe, Bà¢timent Sud, AT02
— Contact: maison de la recheche au 04 90 16 25 30.
La conférence
La carrière scientifique de John Nash commence par ses célèbres contributions a la « théorie des jeux », sujet de sa thèse de doctorat soutenue en 1950 à 22 ans. C’est ce premier travail qui lui vaudra le Prix Nobel d’économie en 1994.
Mais après sa thèse, John Nash se tourne vers des domaines très différents des mathématiques. Il publie, entre 1954 et 1958, trois articles démontrant trois théorèmes qui révolutionnent l’analyse mathématique. Pour les deux premiers, il s’agit de géométrie des espaces courbes. Le troisième s’attaque à la résolution de certaines équations issues de la physique, les équations aux dérivées partielles.
Les énoncés de Nash sont surprenants et ses démonstrations innovantes; ces trois articles sont de véritables tours de force qui démontrent la puissance de l’analyse dans le traitement de problèmes issus de la géométrie et de la physique. Pour les mathématiciens, c’est bien plus pour ces trois articles que pour ses travaux en théorie des jeux que Nash mérite sa place au panthéon des mathématiques.
La conférence abordera plus en détail l’un de ces théorèmes, en expliquant de manière simple sa portée et en insistant sur la notion de régularité, centrale dans l’Å“uvre de Nash et dans l’analyse moderne en général.
J. Nash, C1-isometric Imbeddings, Annals of Mathematics, vol. 60 (1954)
J. Nash, The Imbedding Problem for Riemannian Manifolds, Annals of Mathematics, vol. 63 (1956)
J. Nash, Continuity of Solutions of Parabolic and Elliptic Equations, American Journal of Mathematics vol. 80 (1958)
Le conférencier
Cédric Villani est professeur à l’Université Lyon I et depuis 2009 directeur de l’institut Henri-Poincaré à Paris. Agé de 36 ans, et auteur de 64 articles publiés et de deux traités (dont le dernier, paru en 2009, comporte 973 pages !) il a été lauréat de plusieurs prix prestigieux : prix Louis Armand 2001 et prix Jacques Herbrand 2007 de l’Académie des sciences, prix Peccot-Vimont 2003 du Collège de France, prix de la Société mathématique européenne 2008, prix Henri-Poincaré 2009 de l’International Association of Mathematical Physics, Médaille Fields 2010. Il a été conférencier invité au Congrès international des mathématiciens à Madrid en 2006 et a fait plusieurs séjours comme chercheur aux Etats-Unis, à Georgia Tech, au MSRI à Berkeley et à l’IAS à Princeton.
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